暑期臨近，不少即將升入大班的公立幼兒園小朋友面臨著轉園，因為爸爸、媽媽打算將他們轉入能提供幼小銜接課的私立幼兒園。如今，“搶跑”幼升小已經(jīng)成為不少家長的共識。那么，如此做法，真的能讓孩子成為領跑者嗎？對此，記者進行了采訪。

長期以來，幼兒園“小學化”一直存在，一些幼兒園，尤其是民辦幼兒園，不僅在招生宣傳上以“教會多少漢字”“教會加減計算”“記住上百個英語單詞”等作為“吸睛”亮點，而且在平時的教學中也是側重教授小學內(nèi)容的知識?？梢哉f，幼兒園“小學化”已成為一種普遍現(xiàn)象。

加之，一些幼兒家長也是把孩子在幼兒園里“會認讀拼音”“認識多少漢字”“會做數(shù)學加減”“會拼讀英語單詞”等作為一種炫耀資本，總以為孩子在上小學前學得越多，上小學后就越有優(yōu)勢，這無疑也無形之中助推了幼兒園“小學化”。這說明，很多幼兒家長也陷入了幼兒園“小學化”的誤區(qū)。

其實，幼兒過早地接觸小學語文、數(shù)學、英語等知識，弊大于利。教育研究表明，幼兒過早掌握一些學科類知識的優(yōu)勢只能維持一段時間，即使孩子在幼兒階段學完了小學一年級的課程，到了二年級也會被超越。而且，如果在幼兒階段一味地給孩子灌輸語文、數(shù)學、英語等知識，反而會導致厭學、懼學、不學等癥狀，最終讓孩子陷入“未入學先厭學”的尷尬境地。這無疑不利于孩子的小學階段，乃至今后其他階段的學習，也不利于孩子的身心健康。

去年8月28日，學前教育法草案明確“幼兒園不得教授小學課程”，這也是對幼兒園“小學化”的一種必要糾偏。一方面，有了這道“禁令”，幼兒園就能得到有效的規(guī)制，就能督促幼兒園回歸“正軌”，避免“出軌”或“越軌”而導致幼兒園“小學化”。另一方面，有了這道“禁令”，也讓幼兒不再陷入小學知識的比拼，讓幼兒“在什么年齡學什么”成為一種現(xiàn)實。同時，更為重要的是，有了這道“禁令”，幼兒教育的生態(tài)環(huán)境也更清新了?？梢姡鞔_“幼兒園不得教授小學課程”，既及時又必要。

當然，遏制幼兒園“小學化”不能僅靠一道“禁令”，還需強化監(jiān)管。一方面，教育行政部門應積極承擔起監(jiān)管的主體責任，既要加大“幼兒園不得教授小學課程”的宣傳力度，讓每一所幼兒園認真執(zhí)行這道“禁令”，又要加大督查力度，防止一些幼兒園，尤其是私立幼兒園“暗度陳倉”，關起門來依然在“教授小學課程”。另一方面，教育行政部門還應加大處罰力度，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒園違規(guī)教授小學課程，就應采取“零容忍”的態(tài)度，不妨通過領導約談、停學整頓、列入“黑名單”、懲戒領導等多種方式，倒逼幼兒園切實履行規(guī)定，遵守“禁令”。如此，幼兒園“小學化”現(xiàn)象才能真正得到有效遏制，同時，幼兒園才能真正回歸其應有的教育功能。

此外，遏制幼兒園“小學化”，各地幼兒園應有所作為。比如浙江寧波藝術實驗學校就做得很好，該校每年邀請眼科、牙科專家和家長們一起探討書桌該怎么放、寫字該怎么坐、牙齒該怎么刷……這樣的“幼小銜接”無疑是“正確的銜接方式”。一方面，通過這樣的“幼小銜接”，孩子就能學到更多的生活小常識，這對孩子從幼兒園進入小學之后的生活和學習，顯然是大有裨益的。另一方面，這樣的“幼小銜接”以傳授生活小常識為主，不涉及學科類知識的傳授，自然也就能避免孩子陷入“厭學”“懼學”“不學”之中?？梢哉f，這樣的“幼小銜接”好處多多，值得點贊，值得借鑒和推廣。（大河網(wǎng)河聲評論員 魏芳）